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Ámbito del Actuar

 

   Para comenzar, se hizo una lluvia de ideas para saber desde dónde partíamos, así como la asignación de roles. En cada sesión, las secretarías Dámari y Carmen se han encargado de redactar y desarrollar tanto las ideas que se ponían en común como los diferentes apartados que se iban elaborando. 

Las dudas que han ido surgiendo, fueron contestadas por Caterí y a José durante las horas de clase cuando nosotras no habíamos conseguido resolverlas como grupo. Así como los documentos con los que tuvimos problemas para obtenerlos, los cuales fueron facilitados por la docente Caterí. 

El siguiente paso fue leer los textos que nos habíamos repartido para extraer las ideas más importantes y ponerlas en común para poder contestar a las cuestiones en torno a las que giraba el proyecto.

El resto de sesiones y reuniones, tanto en la universidad como en el meet, han servido para construir el proyecto junto con un producto final de forma colaborativa.


Con respecto al producto final, decidimos realizar este blog en el cual hemos recogido las ideas principales, fruto del análisis de las dos cuestiones que fueron planteadas en clase. ¿Por qué un blog? Porque fue una propuesta que ninguna había llevado a cabo antes y nos pareció interesante proponernos este reto, el cual hemos superado satisfactoriamente.


En este ámbito, hemos encontrado pequeñas dificultades que se han solventado con amabilidad y agilidad, estas dificultades han sido, en su mayoría por la disponibilidad horaria de cada una para poder hacer las reuniones, ya que cada una tenía un horario de prácticas diferente, responsabilidades, etc. Pese a ello, hemos logrado buscar tiempo para hacerlo de forma grupal, puesto que teníamos muy claro que no queríamos hacer un proyecto y un producto de forma aislada entre nosotras, sino que fuese realmente un resultado hecho por todas.

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Mapa de aprendizaje

 

REFERENCIAS

  Álvarez, J. M. (2015). Veamos qué se exige y sabremos que aprender… y enseñar.  En J. Gimeno-Sacristán (comp.), Los contenidos. Una reflexión necesaria (pp. 147-158). Ediciones Morata.  Ángulo Rasco, J. F. (2019). Evaluación y estándares en educación: legitimad y equidad. Educación Inclusiva. Serie por una educación inclusiva. Álvarez, J. M. (2010). El curriculum como marco de referencia para la evaluación educativa. En Gimeno, J. Saberes e incertidumbres sobre el curriculum, 355- 372. Morata. Ovejero Bernal, A. (2003). La cara oculta de los test de inteligencia. Un análisis crítico. Biblioteca Nueva. Pérez Ferra, M. y Quijano López, R. (2015) Evaluar no es calificar: hacia una evaluación formativa. En J. Domingo Segovia y M. Pérez Ferra (Coords.). Aprendiendo a enseñar. Manual práctico de Didáctica. Pirámide. Álvarez Méndez, J. M. (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir. (2a ed). Morata. Álvarez Méndez, J.M. (s.f.). El alumnado. La evaluación como afectivid...

Plan de acción

 Se llevará a cabo una planificacion a partir de una agenda en la que se recogia el dia, el espacio y las metas u objetivos que se quieren llevar a cabo a lo largo de las sesiones asimismo se concretarán la organizacion y las características de este producto final. Con respecto al lenguaje, se acordarán las preguntas a realizar a Felix Angulo a lo largo de su entrevista asi como la recogida de las ideas principales, recogidas en otra de las entradas de este blog. Por otro lado, en el apartado de afectividad estableceremos unas normas de grupo y una serie de cuestiones éticas tanto para la entrevista como para el desarrollo de esta web. En el apartado de movimiento encontraremos el reparto de las lecturas que se llevará a cabo a lo largo de las primeras sesiones para posteriormente compartirlas tras la extracción de las correspondientes ideas de cada uno de los miembros. Finalmente, en la planificación de los imprevistos se recopilarán una serie de soluciones ante disferentes tesitu...