La otra cara de la evaluación

  Álvarez, J. M. (2015). Veamos qué se exige y sabremos que aprender… y enseñar.  En J. Gimeno-Sacristán (comp.), Los contenidos. Una reflexión necesaria (pp. 147-158). Ediciones Morata.  Ángulo Rasco, J. F. (2019). Evaluación y estándares en educación: legitimad y equidad. Educación Inclusiva. Serie por una educación inclusiva. Álvarez, J. M. (2010). El curriculum como marco de referencia para la evaluación educativa. En Gimeno, J. Saberes e incertidumbres sobre el curriculum, 355- 372. Morata. Ovejero Bernal, A. (2003). La cara oculta de los test de inteligencia. Un análisis crítico. Biblioteca Nueva. Pérez Ferra, M. y Quijano López, R. (2015) Evaluar no es calificar: hacia una evaluación formativa. En J. Domingo Segovia y M. Pérez Ferra (Coords.). Aprendiendo a enseñar. Manual práctico de Didáctica. Pirámide. Álvarez Méndez, J. M. (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir. (2a ed). Morata. Álvarez Méndez, J.M. (s.f.). El alumnado. La evaluación como afectivid...

  Antes de comenzar, decidimos hacer una tabla en la que figuren los puntos fuertes y débiles de cada integrante del grupo, partiendo así de las fortalezas y de aquellos ámbitos en los que debemos seguir trabajando para realizar la coevaluación. Nombre Puntos fuertes a destacar Puentes débiles a mejorar Carmen Puntualidad. Originalidad. Resolutiva. Formato de textos. María Capacidad de redacción. Persistencia en sus ideas.  Referencias APA. Dámari  Síntesis de contenidos.  Poder de indagación Gestión de información. Referencias APA. Ortografía. Marina Resolución de problemas.  Gran creatividad.  Redacción académica.  Disponibilidad horaria. Candela Organización.  Gran creatividad. Formato de textos.  El hecho de no haber estado en un grupo juntas anteriormente, nos ha permitido ver de forma más objetiva la forma de trabajar que tenemos. Debemos admitir, que nos hemos dado cuenta de que nos complementamos bastante bien , ya que desde el respet...

 

  Preguntas para la entrevista a Félix Angulo: ¿Qué opinas de las pruebas PISA? ¿Qué elementos debe tener una buena evaluación? ¿Qué cualidades debe tener una persona para que pueda ser considerada inteligente? Entre las ideas que recogimos de la entrevista que dió Félix Angulo, nos gustaría destacar las siguientes:  No existe una definición como tal para el término de inteligencia pues como curiosidad decir que la propia wikipedia recoge hasta 9 definiciones de dicho término. Es por ello que trabajamos con algo que ni los propios expertos tienen claro cómo es, cómo funciona, etc.  Los test de inteligencia que Galton hacía eran muy sesgados pues pretendían diferenciar entre los más cultos y los que no lo eran tanto.  Existe una alta y estrecha relación entre el IQ nacional y la renta per cápita y el desarrollo de la nación, de ahí que los informes PISA dicen cuales son los países con los estudiantes más capacitados, además de los que están más o menos desarrollados....

     Para comenzar, se hizo una lluvia de ideas para saber desde dónde partíamos, así como la asignación de roles. En cada sesión, las secretarías Dámari y Carmen se han encargado de redactar y desarrollar tanto las ideas que se ponían en común como los diferentes apartados que se iban elaborando.  Las dudas que han ido surgiendo, fueron contestadas por Caterí y a José durante las horas de clase cuando nosotras no habíamos conseguido resolverlas como grupo. Así como los documentos con los que tuvimos problemas para obtenerlos, los cuales fueron facilitados por la docente Caterí.  El siguiente paso fue leer los textos que nos habíamos repartido para extraer las ideas más importantes y ponerlas en común para poder contestar a las cuestiones en torno a las que giraba el proyecto. El resto de sesiones y reuniones, tanto en la universidad como en el meet, han servido para construir el proyecto junto con un producto final de forma colaborativa. Con respecto al produc...

 Se llevará a cabo una planificacion a partir de una agenda en la que se recogia el dia, el espacio y las metas u objetivos que se quieren llevar a cabo a lo largo de las sesiones asimismo se concretarán la organizacion y las características de este producto final. Con respecto al lenguaje, se acordarán las preguntas a realizar a Felix Angulo a lo largo de su entrevista asi como la recogida de las ideas principales, recogidas en otra de las entradas de este blog. Por otro lado, en el apartado de afectividad estableceremos unas normas de grupo y una serie de cuestiones éticas tanto para la entrevista como para el desarrollo de esta web. En el apartado de movimiento encontraremos el reparto de las lecturas que se llevará a cabo a lo largo de las primeras sesiones para posteriormente compartirlas tras la extracción de las correspondientes ideas de cada uno de los miembros. Finalmente, en la planificación de los imprevistos se recopilarán una serie de soluciones ante disferentes tesitu...

    ¿Qué sabemos? y ¿Qué queremos saber? PROYECTO DE TRABAJO: ¿Qué sabemos? Diferencia entre calificación y evaluación. Diferenciar la finalidad con la que la uses servirá para evaluar o calificar. Debe haber una coherencia ética. Es igual de importante el papel de los alumnos, el profesor y los compañeros. Se suele relacionar inteligencia con aprendizaje. Los criterios deben ser consensuados. Debemos tener en cuenta el contexto. Coherencia entre metodología y evaluación. Es un proceso continuo y formativo. ¿Qué queremos saber? ¿Cuáles son las herramientas de evaluación y cuáles las de calificación? Profundizar entre inteligencia y aprendizaje.

  Desde el inicio de las sesiones, los debates circulaban sobre qué conocíamos sobre la evaluación y qué desconocíamos. La sesión en la cual salió el término de inteligencia cambió todo, ya que surgió una nueva duda, ¿por qué la evaluamos si no existe una definición aceptada sobre qué es? Así, tras la lectura de Álvarez Méndez (2001), comprendimos que la evaluación forma parte del propio proceso de aprendizaje, siendo esto más importante que la propia evaluación. Es decir, aqui comenzamos a comprender que el proceso de aprendizaje incluye a la evaluación, por lo que la primera tiene mayor peso que la segunda. Las sesiones seguían pasando, pero los conocimientos e ideas sobre evaluación, calificación, test, inteligencia... que se han fomentado a lo largo de nuestra experiencia escolar estaban tan arraigadas en nuestro pensamiento que era complejo acomodar y asimilar la información nueva que estabamos viendo en clase, ya que para ello debíamos reconstruir nuestros conocimientos y abr...

  Somos 5 alumnas del máster de Psicopedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. A continuación, vamos a presentarnos con nuestro nombre, el grado del que procedemos y el rol que hemos tenido en este proyecto. Marina Ruiz Morillo [Grado en Educación Infantil] - Encargada del material María Cruz Ramos [Grado en Pedagogía] - Portavoz Candela Torres Segovia [Grado en Educación Primaria Bilingüe] - Coordinadora Dámari García Sancho [Grado en Educación Primaria, mención en atención a la diversidad] - Secretaria Carmen Beltrán Peña [Grado en Educación Primaria, mención en Educación Física] - Secretaria Cabe destacar que, el hecho de que cada participante tenga una formación diferente, ha enriquecido el trabajo ya que ha girado en torno a diferentes puntos de vista como docentes. Asimismo, es la primera vez que hemos trabajado juntas, hemos salido de nuestra zona de confort y descubierto habilidades de nuestras compañeras que hubieran pasado por desap...